lunes, 10 de noviembre de 2008

EL AUTOR:

ESTE BLOGS ESTA DISEÑADO PARA EL APRENDIZAJE DE LA METODOLOGIA DE LOS FUNDAMENTOS BASICOS DE LA ENSEÑANZA DEL VOLEIBOL.

CON MUCHA HUMILDAD AQUI ESTA UN PEQUEÑO LADRILLITO EN LO QUE ES LA PEDAGOGIA, ESTE MATERIAL PUEDE SER MUY UTIL PARA TODA PERSONA QUE SE ESTE INICIANDO EN EL APRENDIZAJE DE LA EDUCACION DEL VOLEIBOL.

ATTE EL AUTOR.

INTRODUCCION

Este trabajo tiene un contenido trascendental no solo para esta cátedra de voleibol, si no es un ejemplo de enseñanza y metodología para cualquier cátedra.

En este presente documento trataremos de explicar un tipo de enseñanza, en este caso el golpe de ante brazos, que estará dirigida al nivel NB2 (3ro y 4to básico), vamos a explicar un tipo de enseñanza para este nivel, en este caso profundizaremos al 4to básico, nos indicaremos a este curso ya que en este curso fue en que todos concordamos que por primera vez vimos este sistema de juego llamado voleibol, “de una u otra forma”.

Para este informe profundizaremos todos los puntos necesarios para esta enseñanza, a quien va dirigido, tiempo de la enseñanza, cosas que motivan a los niños de esa edad, adecuar una enseñanza para su nivel, un pequeño análisis psicológico para realizar la actividad, desarrollar sus habilidades, y hacer variaciones para realizar la enseñanza y preparar el material con tiempo de anticipación para esta enseñanza.

En especial esta enseñanza se basa en mostrar lo que es netamente el golpe de dedos en un tiempo record de 30 min, desde sentarlos y explicar, hasta terminar la clase con un ejercicio de relajación.

En la parte del desarrollo de la enseñanza veremos todos los posibles errores y problemas que podamos tener en esta enseñanza, toda teoría tiene su contraparte, por eso hay que ser muy minucioso en las restricciones de esta actividad, espacios, materiales, variaciones, cantidad de alumnos, etc.

El golpe de ante brazos

El antebrazo se utiliza en la recepción del saque y para defenderlos remates. Ella exige al atleta especial atención para la posición de diversas partes del cuerpo, principalmente las piernas, brazos y hombros.Para recibir la pelota, con un máximo de eficiencia, el jugador necesita encontrarse con las piernas semiflexionadas, y con un retiro lateral proporcional a la anchura de los hombros. Una pierna debe estar ligeramente al frente de la otra.Los brazos deben estar extendidos, las manos unidas y los hombros proyectados hacia el frente, golpeando la pelota con los antebrazos, la cual es una región que soporta mejor los fuertes impactos provocados por los remates.Con el objeta de ampliar el área del antebrazo que golpeará la pelota, las puntas de los dedos deben estar apuntando hacia abajo (extendiendo los puños).En movimiento de ataque la pelota, en la defensa del remate, las piernas cambian de posición, la persona al inclinarse para un lado, una pierna que da flectada y la otra recta, ejerciendo todo el peso en la flectada. Los brazos se mueven muy poco con la musculatura rígida. Esa posición vale también para la posición del antebrazo lateral, que cubre un área mayor en la cancha.

Golpe ante brazos invertidos

Con las manos en la misma posición del antebrazo normal, el jugador efectúa un toque por encima, pegándole a la pelota con la parte de afuera de las manos, invirtiendo la posición tradicional.Importante: el ejercicio continuo de esa zona fortalece la musculatura evitando lesiones.La utilización de esos recursos ha sido disminuida por su gran posibilidad de imperfección en las competiciones internacionales.

Metodología para esta enseñanza del golpe de ante brazos

Según el sector curricular para este nivel en 3ro y 4to básico, se deben desarrollar los juegos deportivos, y las actividades motrices recreativas. Así que nuestra enseñanza se basara en los juegos deportivos que tendrán relación con el golpe de ante brazos, y a la vez te tengan relación en desarrollar las habilidades motrices de los alumnos ligadas netamente a lo que es el juego de voleibol y el golpe de ante brazos. para esto deberemos citar varios puntos en consideración, para saber a quien le voy a enseñar este juego, como hacerlo, saber que tendré a mi favor y en contra para realizar esta actividad en 30 min y que ellos capten la mayor cantidad de contenido de una forma lúdica y permanente para toda la vida.

Características físicas y psicológicas que se manifiestan en niños de 9 a 10 años

Para el estudio psicológico de esta etapa me he apoyado en el análisis de la niñez intermedia, etapa comprendida entre los 6 y los 12 años de edad.
Por mucho tiempo, los investigadores colocaron muy poco énfasis en el estudio de este período, dado que otras etapas del desarrollo como la infancia temprana (primera infancia) o la adolescencia, se presentaban más dramáticas. Sin embargo, en la actualidad se sabe que esta etapa también constituye un momento importante del desarrollo humano. Uno de los hechos de mayor importancia durante la niñez intermedia es la inserción del niño en la escuela, lo cual va acompañado de experiencias nuevas como la educación formal, la relación con padres y la relación con autoridades (además de los padres). De esta manera, son diversos los campos en los que incursiona el niño y que comienzan a ejercer gran influencia en él.
Para fines de este estudio, interesa la etapa de la niñez intermedia, específicamente, el rango comprendido entre los 9 y 12 años de edad, por lo que se presenta a continuación una descripción de las características psicológicas propias de los niños de estas edades. (Ojo en esto…), tomar en cuenta variaciones.

Desarrollo Físico y Motor durante la niñez Intermedia

Durante la niñez intermedia, los cambios físicos que se observan en los niños, no son tan marcados como en etapas anteriores. Sin embargo, una breve revisión de lo que ocurre en estos momentos podría aumentar nuestra comprensión de los niños con los que se trabajó. El crecimiento de los niños y niñas entre los 6 y los 12 años es muy diferenciado, aunque en ambos el peso promedio del cuerpo se duplica. El juego y las actividades escolares tanto de niños como de niñas demandan grandes cantidades de energía, por lo que necesitan alimentos suficientes que sirvan de base para su crecimiento. Algunos estudios sugieren que en los niños con desnutrición se observan cambios significativos en el nivel de actividad, pues tienden a ser más pasivos o dependientes de los adultos y más ansiosos. Esto no sólo influye en el desarrollo del niño sino también en la actitud que tienen los padres y los maestros hacia ellos, pues ante la indiferencia del niño, los adultos responden con mayor indiferencia
En términos de salud, se sabe que la niñez intermedia es una etapa en que los gérmenes se transmiten fácilmente en la escuela o en los momentos de juego del niño. Las “lesiones” en esta etapa son bastante comunes, principalmente en los niños varones, dadas las características del sus juegos.
El área motora en la infancia intermedia también se desarrolla de manera importante. Los niños se vuelven más fuertes, más rápidos y coordinan mejor sus movimientos, además, muestran más placer por probar su cuerpo y aprender nuevas destrezas. (En esta etapa hay que tomar consideraciones, los niños serán inquietos y querrán probar su cuerpo porque están en crecimiento, demostrar sus habilidades, exponerse, no son considerados, y es una etapa y mucho hincapié en esto, es una etapa donde es habitual que se lesiones y por ende no querremos eso).

DESARROLLO COGNITIVO E INTELECTUAL

El aspecto cognitivo e intelectual es un tema fundamental para los padres de familia, incluso, a veces, es considerado más importante que el desarrollo emocional, físico o social del niño. Nuestra cultura se ha encargado de transmitir la valía del ser humano, en función a las características intelectuales.
Son diversas las teorías que categorizan el desarrollo intelectual del ser humano. Piaget es uno de los teóricos más importantes en este rubro.
Para Piaget, el aspecto central de la conducta inteligente es la habilidad innata para adaptarse al medio ambiente. Los niños crean en el mundo a partir de sus capacidades y de la experiencia que adquieren por el contacto con el medio, lo cual favorece un desarrollo de estructuras cognitivas cada vez más complejas. En cada etapa del desarrollo, la persona tiene una representación personal del mundo basada en esquemas cognitivos, que constituyen patrones organizados de comportamiento que las personas utilizan para pensar y actuar en situaciones específicas, por ejemplo, son esquemas: succionar, morder, agitar. Conforme el niño va experimentando y se va desarrollando intelectualmente, sus esquemas se vuelven patrones de pensamiento cada vez más complejos.
Para Piaget, los principios a través de los cuales el niño adquiere los conocimientos del medio son la organización, la adaptación y el equilibrio. Estos principios son heredados y funcionan en todas las etapas del desarrollo. La organización para Piaget implica la integración de esquemas en un sistema de orden superior. Por ejemplo, los esquemas inicialmente aislados de mirar y coger, se organizan luego para convertirse en la capacidad viso – motora. Por otro lado, considera que el desarrollo cognitivo se produce gracias al proceso de adaptación, por el cual se toma una información nueva del mundo (proceso conocido como asimilación) y se cambian las ideas propias para incorporarla (proceso conocido como acomodación). El equilibrio es el esfuerzo constante por encontrar el balance entre la información externa y las estructuras cognitivas del niño. (Eso implica que nuestra enseñanza debe a parte de ser lúdica, debemos de ser guías en esta etapa ya que esta etapa es crucial en donde el niño aprende nuevas habilidades y mas complejas, para su formación como persona, esta es la etapa crucial para incentivar al alumno a la practica del deporte).

Ahora que ya tenemos una idea más o menos de los obstáculos que tendremos podemos planificar nuestra clase; la clase la dividimos en 3 partes, inicio, desarrollo y final. (Duración 30 min).

CONTINUIDAD DE LA CLASE

Inicio de la clase:
Al iniciar la clase juntaremos a todos los alumnos y esperaremos que todos estén atentos para comenzar, ahí les explicaremos la primera actividad que consiste en mostrarle de forma lúdica con figuras el golpe de ante brazos, después se les da un globo para que jueguen libremente a golpear el globo con el antebrazos, así mejoran sus habilidades como la coordinación general, temporo espacial, óculo manual y además también ayuda a sociabilizarse y conocer el globo que representa el balón de voleibol.

Desarrollo de la clase:
Para iniciar el segundo proceso de la clase se explica un poco mas profundamente el golpe de ante brazos, se le explica que deben flectar las piernas, la parte del antebrazo en la cual de golpea, en esta parte se le profundiza mas este fundamento, y se realiza un juego que consta;
Se dividen en 4 grupos, y forman un circulo, el globo se coloca al medio, uno seguido en orden de mano derecha tienen que golpear el globo con el antebrazos, “como el juego de las penitencias”, el que se le cae el balón penitencia. Este juego mejora las habilidades motrices de coordinación temporal, desplazamientos, coordinación óculo manual, temporo espacial, y además se desarrolla la reacción estar atento al globo y también la velocidad. (Variaciones: repartir el grupo acorde a la cantidad de personas).
La segunda actividad es mas llevada al voleibol para que se familiaricen con el juego en si; en parejas de divide un espacio en dos con una lana o pitilla y se juega voleibol con globo, en parejas como el tenis en donde pasen el globo con los antebrazos, solo deben pasar el globo sin que de un bote. (Consideraciones: tener cuidado con el viento, puedo que este echo estropee el juego, el globo es muy liviano y se carga a un lado por el viento). Este juego a parte de desarrollar las habilidades motrices antes observadas, este juego hace que el niño busque un poco lo que es la competencia y convivencia en grupo, esto facilita e impulsa la motivación y practica del deporte.
Y para finalizar la enseñanza de este fundamento se varía el juego en duplas, y el balón pasa a ser el balón real de voleibol o una pelota de goma más grande, en esta parte si puede dar un bote en el balón en el juego, en este juego al igual que el anterior se pasa el balón con el ante brazo a diferencia que es en parejas, deben pasar el balón intercaladamente en las parejas. Este juego hace mas real lo que es el voleibol y el golpe de ante brazos y en esta parte ya el niño aprende a jugar en grupo, y trabajar en equipo, el ya no puede jugar y anotar solo porque es una vez cada golpe intercalado.

Final de la clase: los alumnos deben visualizar con los ojos cerrados que son globos y deben imaginar como es un globo y como se mueve deben ocupar la imaginación cada uno debe saber como es un globo, como se mueve, en esta etapa es que eliminen el estrés de la clase y que imaginen y expandan su mente, que dejen correr sus ideas y sus sueños.
Materiales a ocupar: globos, lana o pitilla, un cronometro y un infaltable lápiz y planilla para anotar lo que observemos o podamos analizar de la clase y un silbato.

CONCLUSION

Nosotros creemos que este trabajo es una parte fundamental para la enseñanza del voleibol, y esencial para el desarrollo de cada profesor, aquí veremos lo que es una clase en si de voleibol y los obstáculos que se deben enfrentar en la práctica.

También aprendimos que un profesor no es guardián que solo vigila que estemos en movimiento, es mucho mas, y mas aun que un simple trabajador o un arquitecto, o un ingeniero, es mucho mas aun, es un padre, un educador, una persona, y un amigo, y también un gran soñador y poeta, que expresa su poesía con el don se enseñar, no importa cual sea la enseñanza o a quien sea dirigida, el profesor siempre debe estar ahí dispuesto a educar, y enseñar.

Nosotros entendimos esta parte de la metodología como un aprendizaje mas abierto y profundo de lo que es la enseñanza en si, nosotros interpretamos la clase de la forma en que nosotros aplicamos el desarrollo de las habilidades y a la vez les enseñamos a los niños un habito para el deporte y que a través de esta enseñanza ocupamos el golpe de antebrazos como modelo, también en esta clase se puede observar varias cosas como diagnostico, habilidades motoras como el desarrollo óculo manual, desplazamientos y como trabajan en compañerismo y en equipo.

Y lo esencial de la clase es poner en practica todos nuestros conocimientos del voleibol aplicados en una clase, esto es como un pequeño calentamiento de lo que es la enseñanza en una clase ya sea en colegio o club deportivo, esto nos servirá puntualmente a hacer clase, como nos paramos frente a un curso , la voz en la cual plasmamos nuestras ideas, como reaccionan en una clase los alumnos, los puntos a corregir y las variables de los aprendizajes en la clase, también nos sirve para saber que tan lúdicos somos, y como planificar una clase, y en especial lo difícil que cuesta hacer una clase, tan solo una sola clase, aquí en esta parte a diferencia de otras sabremos si servimos para esto o no, si nos gusta o no la carrera, es una pincelada de la realidad adaptada en una clase.